NATIONAL INSTITUTE FOR THE IMPOWERMET OF PERSON WITH VISUAL DISABILITIES ( DIVYANGJAN)
( under Ministry of Social Justice & Empowerment, Govt. of India)
116, RAJPUR ROAD, DEHRADUN
D.ED. SPECIAL EDUCATION ( VISUAL IMPORTANT) -- 1st YEAR
June Annual Examination ( 2025 ) Set - 3
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PAPER VI : Pedagogy of Hindi and English Education
PAPER CODE : D.ED.Spl.Ed. ( V.I.) -- 106 Max. Marks : 45
Subject OMR code : 26116
TIME : 02:30 PM - 05:30 PM ( One hour extra for candidates with Visual Impairment
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( STATE LANGUAGE - PART - 1 - HINDI ) ( Max. Marks: 25 )
Section -- 1
सभी पांच प्रश्नों को हल कीजिए | प्रत्येक एक अंक का है | ( 1 x 5 = 5 )
1. लेखन कौशल के मूल्यांकन का सर्वश्रेष्ठ तरीका है -
( क ) अनुभव लेखन ( ख ) प्रश्नों के उत्तर लिखना ( ग ) श्रुतिलेख ( घ ) प्रदर्शन विधि
उत्तर : (क) अनुभव लेखन
व्याख्या: अनुभव लेखन द्वारा विद्यार्थी अपने विचारों, अनुभवों और भावनाओं को स्वतंत्र रूप से लिखता है। इससे उसके वास्तविक लेखन कौशल का मूल्यांकन किया जा सकता है।
2. मूल्यांकन के आधार स्तंभ है -
( क ) शिक्षण उद्देश्य ( ख ) अधिगम अनुभव ( ग ) व्यवहार परिवर्तन ( घ ) उपरोक्त सभी
उत्तर: (घ) उपरोक्त सभी
शिक्षण उद्देश्य, अधिगम अनुभव और व्यवहार परिवर्तन—तीनों मूल्यांकन के महत्वपूर्ण आधार हैं।
3. हिंदी भाषा का प्रथम कवि माना जाता है -
( क ) तुलसीदास ( ख ) सूरदास ( ग ) अमीर खुसरो ( घ ) कबीरदास
उत्तर: (ग) अमीर खुसरो
4. समस्याओं को हल करने की क्षमता, आलोचनात्मक और रचनात्मक तर्क को विकसित करना शिक्षण के किस स्तर पर केंद्रित है ? -
( क ) स्मृति स्तर ( ख ) चिंतनशील स्तर ( ग ) समझ स्तर ( घ ) उपरोक्त में से कोई नहीं
उत्तर: (ख) चिंतनशील स्तर
चिंतनशील स्तर पर विद्यार्थी समस्या का विश्लेषण करता है, तर्क करता है तथा नए समाधान खोजने का प्रयास करता है।
5. "लिखना " सीखने के लिए शिक्षार्थी कई चरणों से गुजरता है, इसे कहते है -
( क ) लेखन का उत्पाद उपागम ( ख ) लेखन का प्रक्रिया उपागम ( ग ) आरंभिक लेखन युक्तियां ( घ ) समग्र भाषा पद्धति
उत्तर: (ख) लेखन का प्रक्रिया उपागम
इस उपागम में लेखन को एक प्रक्रिया माना जाता है, जिसमें विचार निर्माण, प्रारूप तैयार करना, संशोधन और अंतिम लेखन आदि चरण आते हैं।
खंड - 2
लघु उत्तरीय प्रश्न किन्हीं 2 प्रश्नों के उत्तर दीजिए | प्रत्येक प्रश्न के अंक समान है | ( 2 X 2.5 = 05 )
1. मातृभाषा को परिभाषित करते हुए राष्ट्रभाषा के विशेषताओं का उल्लेख कीजिए |
उत्तर:
मातृभाषा वह भाषा है जिसे बच्चा अपने परिवार और आसपास के सामाजिक वातावरण से स्वाभाविक रूप से सीखता है। यह बच्चे के विचारों और भावनाओं को व्यक्त करने का प्रमुख माध्यम होती है।
राष्ट्रभाषा/राष्ट्रीय भाषा की प्रमुख विशेषताएँ:
- यह व्यापक जनसमुदाय द्वारा प्रयोग की जाने वाली भाषा होती है।
- यह लोगों के बीच संपर्क स्थापित करने में सहायक होती है।
- इसमें राष्ट्रीय एकता की भावना को बढ़ावा देने की क्षमता होती है।
- यह विभिन्न क्षेत्रों और भाषाई समूहों के बीच संचार का माध्यम बन सकती है।
- भाषा के साहित्य और संस्कृति को विकसित करने में महत्वपूर्ण भूमिका निभाती है।
2. हिंदी भाषा शिक्षण के स्वाभाविक तथा रुचि के सिद्धांत का उल्लेख कीजिए |
उत्तर:
1. स्वाभाविकता का सिद्धांत
भाषा का शिक्षण बच्चे के प्राकृतिक भाषा-अधिगम के क्रम में होना चाहिए। पहले सुनना और बोलना, फिर पढ़ना और लिखना सिखाया जाना चाहिए।
2. रुचि का सिद्धांत
शिक्षण सामग्री और गतिविधियाँ विद्यार्थियों की आयु, क्षमता और रुचि के अनुरूप होनी चाहिए।
मुख्य बातें:
रोचक कहानियों का प्रयोग।
कविता, चित्र और गतिविधियों का प्रयोग।
खेल एवं संवाद आधारित शिक्षण।
विद्यार्थी को सक्रिय रूप से भाग लेने का अवसर।
कठिन विषय को सरल एवं रोचक तरीके से प्रस्तुत करना।
प्रश्न 3. हिंदी शिक्षण के ज्ञानात्मक तथा कौशलात्मक उद्देश्यों का वर्णन कीजिए |
उत्तर:
ज्ञानात्मक उद्देश्य
विद्यार्थियों में हिंदी भाषा से संबंधित ज्ञान विकसित करना।
इसके अंतर्गत—
- वर्ण एवं शब्द का ज्ञान।
- शब्द भंडार में वृद्धि।
- व्याकरण का ज्ञान।
- वाक्य निर्माण का ज्ञान।
- साहित्य एवं भाषा संबंधी जानकारी।
कौशलात्मक उद्देश्य
विद्यार्थी में भाषा के चार प्रमुख कौशलों का विकास करना—
- श्रवण कौशल
- वाचन/बोलने का कौशल
- पठन कौशल
- लेखन कौशल
दृष्टिबाधित विद्यार्थियों के लिए इन कौशलों को विकसित करने हेतु श्रव्य सामग्री, ब्रेल तथा सहायक तकनीक का उपयोग किया जा सकता है।
प्रश्न 4. दृष्टि दिव्यांग छात्रों के हिंदी शिक्षण में व्याख्या विधि कितनी उपयोगी है , समझाइए |
उत्तर:
दृष्टिबाधित विद्यार्थियों के लिए श्रव्य विधि अत्यंत उपयोगी है क्योंकि वे सूचना प्राप्त करने के लिए श्रवण का अधिक प्रभावी उपयोग कर सकते हैं।
उपयोगिता:
- पाठ को सुनकर समझने में सहायता।
- उच्चारण सुधारने में सहायता।
- कहानी, कविता एवं संवाद सीखने में उपयोगी।
- शब्दों और वाक्यों का सही उच्चारण सीख सकते हैं।
- ऑडियो रिकॉर्डिंग द्वारा बार-बार अभ्यास किया जा सकता है।
- रेडियो, ऑडियो बुक, मोबाइल और कंप्यूटर का उपयोग किया जा सकता है।
खंड - 3
दीर्घ उत्तरीय प्रश्न | किन्हीं 3 प्रश्नों के उत्तर दीजिए | प्रत्येक प्रश्न के अंक समान है | ( 3 X 5 = 15 MARKS )
प्रश्न 1. हिंदी भाषा शिक्षण में पठन एवं लेखन कौशल के गुण तथा उनकी सीमाओं पर प्रकाश डालिए |
उत्तर: पठन कौशल : - पठन का अर्थ लिखित सामग्री को पढ़कर उसके अर्थ को समझना है।
पठन कौशल के गुण:
- ज्ञान प्राप्त करने में सहायता।
- शब्द भंडार बढ़ाता है।
- भाषा की समझ विकसित करता है।
- कल्पना एवं चिंतन शक्ति विकसित करता है।
- स्वतंत्र अध्ययन में सहायक है।
पठन की सीमाएँ:
- कमजोर दृष्टि वाले विद्यार्थियों के लिए सामान्य मुद्रित सामग्री कठिन हो सकती है।
- कठिन शब्दों को समझने में समस्या हो सकती है।
- धीमी गति से पढ़ने पर अधिक समय लग सकता है।
- दृष्टिबाधित विद्यार्थियों के लिए सामान्य पाठ्य-पुस्तक सुलभ नहीं होती।
लेखन कौशल :- लेखन द्वारा विद्यार्थी अपने विचारों एवं भावनाओं को लिखित रूप में व्यक्त करता है।
गुण:
- विचारों को व्यवस्थित करना सिखाता है।
- भाषा की शुद्धता विकसित करता है।
- रचनात्मकता बढ़ाता है।
- ज्ञान को अभिव्यक्त करने का माध्यम है।
सीमाएँ:
- दृष्टिबाधित विद्यार्थियों को सामान्य लेखन में कठिनाई हो सकती है।
- ब्रेल लेखन सीखने के लिए विशेष प्रशिक्षण आवश्यक है।
- लेखन की गति सामान्य विद्यार्थियों की तुलना में अलग हो सकती है।
- उपयुक्त उपकरणों की आवश्यकता पड़ सकती है।
2. अल्प दृष्टि बच्चों से युक्त समावेशी कक्षा- कक्ष में हिंदी शिक्षण हेतु कौन- कौन सी शिक्षण अधिगम सामग्री का उपयोग किया जा सकता है ? उल्लेख कीजिए |
उत्तर: - अल्प दृष्टि वाले बच्चों के लिए सामग्री को उनकी दृश्य क्षमता के अनुसार अनुकूलित किया जाना चाहिए।
शिक्षण-अधिगम सामग्री:
- बड़े अक्षरों वाली पुस्तकें।
- बड़े एवं स्पष्ट प्रिंट वाली कार्यपत्रिकाएँ।
- उच्च कंट्रास्ट वाली सामग्री।
- आवर्धक काँच।
- मैग्निफायर/वीडियो मैग्निफायर।
- ब्रेल सामग्री, जहाँ आवश्यक हो।
- ऑडियो पुस्तकें।
- रिकॉर्ड की गई पाठ सामग्री।
- कंप्यूटर और स्क्रीन रीडर।
- मोबाइल आधारित शिक्षण सामग्री।
- स्पर्शनीय चित्र एवं आकृतियाँ।
- मॉडल एवं वास्तविक वस्तुएँ।
शिक्षक को यह ध्यान रखना चाहिए कि सामग्री विद्यार्थी की व्यक्तिगत दृष्टि आवश्यकता के अनुसार हो।
प्रश्न 3. समावेशित कक्षा कक्ष में हिंदी शिक्षण पाठ - योजना के चरणों एवं उनके क्रियान्वयन का क्रमबद्ध रूप से वर्णन कीजिए |
उत्तर:
समावेशी कक्षा में पाठ-योजना बनाते समय सामान्य विद्यार्थियों के साथ दिव्यांग विद्यार्थियों की आवश्यकताओं को भी ध्यान में रखना चाहिए।
पाठ-योजना के प्रमुख चरण:
1. सामान्य जानकारी
- कक्षा
- विषय
- पाठ
- अवधि
2. शिक्षण उद्देश्य पाठ समाप्त होने के बाद विद्यार्थी क्या सीखेंगे, यह निर्धारित करना।
3. पूर्व ज्ञान विद्यार्थियों को पहले से क्या जानकारी है, इसका पता लगाना।
4. शिक्षण-अधिगम सामग्री सामान्य तथा अनुकूलित सामग्री का चयन।
5. प्रस्तावना प्रश्न, बातचीत या पूर्व अनुभव के माध्यम से पाठ की शुरुआत।
6. प्रस्तुतीकरण पाठ को सरल और क्रमबद्ध तरीके से समझाना।
7. समावेशी रणनीतियाँ दृष्टिबाधित विद्यार्थी के लिए ब्रेल, ऑडियो, स्पर्शनीय सामग्री या सहायक तकनीक का प्रयोग।
8. अभ्यास विद्यार्थियों को व्यक्तिगत एवं समूह गतिविधियाँ देना।
9. मूल्यांकन मौखिक, लिखित, ब्रेल अथवा अन्य उपयुक्त तरीके से मूल्यांकन करना।
10. पुनर्बलन एवं गृहकार्य कमजोर बिंदुओं को दोहराना तथा उपयुक्त गृहकार्य देना।
4. दृष्टि दिव्यांग छात्रों के दृष्टिगत हिंदी शिक्षण में मूल्यांकन की कौन-कौन सी विधियों का प्रयोग करेंगे ? वर्णन कीजिए |
उत्तर:
दृष्टिबाधित विद्यार्थियों के मूल्यांकन में उनकी दृष्टि संबंधी आवश्यकता और उपयोग किए जाने वाले माध्यम को ध्यान में रखना चाहिए।
प्रमुख विधियाँ:
- मौखिक मूल्यांकन – प्रश्न पूछकर उत्तर प्राप्त करना।
- ब्रेल मूल्यांकन – ब्रेल में प्रश्न एवं उत्तर।
- श्रव्य मूल्यांकन – रिकॉर्डिंग या ऑडियो के माध्यम से।
- व्यावहारिक मूल्यांकन – गतिविधि करके कौशल का मूल्यांकन।
- प्रेक्षण विधि – विद्यार्थी की गतिविधियों का अवलोकन।
- मौखिक पठन – पढ़ने और उच्चारण का परीक्षण।
- लेखन कार्य – ब्रेल या उपयुक्त तकनीक द्वारा लेखन।
- परियोजना कार्य – किसी विषय पर कार्य करवाना।
- निरंतर मूल्यांकन – पूरे शिक्षण काल में प्रगति का आकलन।
- पोर्टफोलियो – विद्यार्थी के कार्यों और प्रगति का रिकॉर्ड।
इससे मूल्यांकन विद्यार्थी की वास्तविक क्षमता के अधिक निकट किया जा सकता है।
PAPER : VI : STATE LANGUAGE & ENGLISH CONTENT - CUM - METHODOLOGY
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( PART - II - ENGLISH ) ( Max. Marks - 20 )
SECTION - I
Attempt all five questions given in this section. All question carry equal marks. ( 2X 7= 14 )
1. Naming words are called —
a) Adverb
b) Adjective
c) Noun
d) Pronoun
Answer: (c) Noun
2. He does every work very nicely.( what part of speech is the underlined word ? )
1. Noun
2. Adverb
3. Verb
4. Adjective
Answer: (2) Adverb
Explanation: “Nicely” tells us how he does the work, so it is an adverb.
3. Which approach involves the auditory and verbal approach?
a) Structural
b) Direct
c) Auro-oral
d) Translation
Answer: (c) Auro-oral
4. Which of the following is an example of formative assessment?
a) End of term examination
b) Mid-year standardised test
c) Teacher's feedback on a draft essay
d) Final project presentation
Answer: (c) Teacher's feedback on a draft essay
Explanation: Formative assessment is conducted during learning to provide feedback and improve performance.
5. The natural approach in language teaching focuses on-----
a) Grammar Translation
b) Encouraging communication in a stress - free environment
c) Rote learning of dailogues
d) Streect correction of errors
Answer: (b) Encouraging communication in a stress-free environment
The Natural Approach emphasizes meaningful communication and language acquisition in a relatively low-stress environment.
Section – II
Write short notes on any two of the following. (2 × 2.5 = 5)
1. What is an effective method for teaching English grammar to visually impaired children?
Answer:
An effective method is to use auditory, tactile and activity-based teaching along with Braille and assistive technology.
The teacher can:
- Explain grammar rules orally.
- Give many spoken examples.
- Use Braille worksheets.
- Use tactile materials where appropriate.
- Provide repeated practice.
- Use audio recordings.
- Use screen readers and accessible digital content.
- Teach grammar through meaningful sentences rather than only memorizing rules.
2. Why is the communication approach important for children with visual disabilities?
Answer:
The communication approach is important because language is learned effectively through meaningful interaction.
It helps visually impaired children to:
- Develop listening and speaking skills.
- Express their thoughts and needs.
- Participate in classroom activities.
- Develop confidence.
- Improve vocabulary.
- Learn language in real-life situations.
- Interact effectively with teachers and peers.
- Thus, communication should be an important part of English teaching for children with visual disabilities.
3. How can visually impaired children learn English Vowels and Consonants effectively ?
Answer:
They can learn vowels and consonants through a combination of auditory, tactile and Braille-based activities.
For example:
- Teacher clearly pronounces each sound.
- Student listens and repeats it.
- Similar and different sounds are compared.
- Braille symbols are introduced.
- Words containing the target sound are practised.
- Audio recordings can be used for repeated practice.
- Games and oral activities can reinforce learning.
This approach develops both pronunciation and sound discrimination.
4. What strategies can improve English reading readiness for children with visual disabilities?
Answer:
The following strategies can improve reading readiness:
- Develop listening skills.
- Develop auditory discrimination.
- Teach vocabulary orally.
- Provide Braille readiness activities.
- Develop tactile discrimination.
- Teach left-to-right orientation where appropriate.
- Provide accessible reading materials.
- Use audio books and digital text.
- Encourage storytelling and discussion.
- Give regular practice.
For low-vision learners, large-print and appropriately magnified material can also be provided.
Section – III
Attempt any two of the following questions. each question carries equal marks. ( 2 x 5 = 10 )
A. 1. How does formative and summative evaluation support English learning for children with visual impairment?
Answer:
Formative Evaluation
Formative evaluation takes place during the teaching-learning process.
It helps the teacher:
- Identify learning difficulties.
- Provide immediate feedback.
- Modify teaching strategies.
- Give additional practice.
- Monitor individual progress.
For visually impaired learners, formative assessment can be conducted orally, through Braille, audio responses, accessible digital tasks or practical activities.
Summative Evaluation
Summative evaluation is conducted after completion of a unit, course or term.
It helps to:
- Measure overall learning.
- Determine achievement of learning objectives.
- Record academic progress.
- Identify areas requiring further support.
Importance
Both forms of evaluation are important. Formative evaluation improves learning during the process, while summative evaluation determines achievement at the end. The assessment method should be accessible to the learner with visual impairment.
Q. 2. What are the essential pre-writing skills for visually impaired children in learning English?
Answer:
Pre-writing skills prepare the child for systematic writing.
Important skills include:
- Fine-motor development
- Hand and finger coordination
- Tactile discrimination
- Understanding direction and orientation
- Following patterns
- Tracing tactile lines
- Hand positioning
- Understanding spatial concepts
- Developing listening and language skills
- Braille readiness for children who use Braille
For low-vision learners, appropriate writing tools, enlarged materials and suitable positioning may be used.
Q. 3. How can multisensory approaches enhance English learning for visually impaired students?
Answer:
A multisensory approach involves using more than one sense in the learning process.
For visually impaired students, the teacher can combine:
- Auditory input – listening to words, sentences and explanations.
- Tactile input – Braille, tactile diagrams and objects.
- Kinesthetic activities – learning through movement and hands-on activities.
- Verbal interaction – discussion, questioning and repetition.
- Assistive technology – screen readers, audio materials and accessible digital resources.
Benefits :
- Improves understanding.
- Strengthens memory.
- Increases participation.
- Supports vocabulary development.
- Improves pronunciation and listening.
- Makes learning more meaningful.
- Provides alternative ways to access information.
Thus, multisensory teaching can make English learning more accessible and interactive for visually impaired learners.
4. How can assistive technology enhance English listening & speaking skills for visually impaired students?
Answer:
Assistive technology can provide accessible opportunities for listening and speaking practice.
Uses:
- Screen readers can read digital English text aloud.
- Text-to-speech tools can provide pronunciation models.
- Audio books can improve listening comprehension.
- Voice recording applications allow students to record and listen to their own speech.
- Digital dictionaries can provide pronunciation and word meanings.
- Speech-recognition tools can provide opportunities for spoken responses.
- Accessible online learning materials can provide additional practice.
- Students can listen to conversations and repeat them for pronunciation practice.
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